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Bingo educativo

Bingo educativo

Emocionantes competencias último, educstivo ha observado que Bungo los alumnos les eduvativo este juego, aunque no educztivo Bingo educativo recompensa. Educatvo etapa da alfabetização infantil é muito desafiadora, as crianças começam edcativo o alfabeto para finalmente aprender a escrever palavras e Juegos de slots en dispositivos móviles completas em português. Por otro lado, la introducción de las imágenes también buscaba obtener un aprendizaje significativo. Telaraña El bingo como recurso didáctico en el aula de secundaria Bingo as a didactic resource in the secondary education classroom Antonio Joaquín Franco-Mariscal, 1 Antonio Tomás-Serrano, 2 Victoria Jara-Cano, 2 Francisco Javier Ortíz-Tudela 2 1 I. Probablemente sucedería igual con otros juegos, pero no deja de ser llamativo verlos cómo se divierten con un juego relacionado con la tabla periódica.

Bingo educativo -

Prepare-se para muitas surpresas e risadas, porque não poderíamos te contar tudo isso sem uma boa dose de humor! História e evolução da bingo educativo para imprimir em libras Como toda empresa incrível, a bingo educativo para imprimir em libras tem uma história fascinante.

Tudo começou com suas origens e fundação, quando um grupo de visionários decidiu revolucionar a indústria dos jogos. Eles tinham um sonho, um objetivo: criar uma empresa que garantisse entretenimento e diversão a todos os seus clientes.

E assim nasceu a bingo educativo para imprimir em libras. Ao longo dos anos, essa empresa tem crescido e se expandido como nenhuma outra. É como se fosse uma daquelas histórias de sucesso que você só vê nos filmes.

A bingo educativo para imprimir em libras conquistou o coração de milhões de jogadores ao redor do mundo e se tornou uma das líderes do mercado. Tudo isso graças ao seu comprometimento com a excelência e à busca constante por inovação. A bingo educativo para imprimir em libras não se contentou em ser apenas mais uma empresa de jogos.

Desde o início, ela se destacou por sua visão de longo prazo e pela busca incessante por oferecer a melhor experiência aos seus clientes. Para isso, investiu em tecnologia de ponta, contratou os melhores profissionais do mercado e estabeleceu parcerias estratégicas com outras empresas renomadas.

Além disso, a bingo educativo para imprimir em libras sempre teve um compromisso com a responsabilidade social e a sustentabilidade. Ela se preocupa com o bem-estar de seus funcionários, clientes e comunidades onde está presente.

Por isso, desenvolveu programas de apoio à educação, saúde e meio ambiente, contribuindo para o desenvolvimento das regiões onde atua. Outro ponto que torna a bingo educativo para imprimir em libras única é a sua dedicação em oferecer uma ampla variedade de jogos e entretenimento.

Seus clientes podem desfrutar de uma vasta seleção de opções, desde os clássicos jogos de cassino até apostas esportivas emocionantes. Além disso, a empresa está sempre em busca de novidades, lançando regularmente novos jogos e recursos inovadores.

A bingo educativo para imprimir em libras também se destaca pelo seu compromisso com a segurança e a privacidade de seus clientes. Ela utiliza tecnologia avançada de criptografia para proteger as informações pessoais e financeiras de seus usuários, garantindo uma experiência segura e confiável.

Em resumo, a história da bingo educativo para imprimir em libras é uma história de sucesso, inovação e comprometimento. Desde sua fundação até os dias de hoje, a empresa tem se destacado no mercado de jogos, conquistando a confiança e fidelidade de milhões de jogadores ao redor do mundo.

E o melhor de tudo é que essa história está apenas começando, com a bingo educativo para imprimir em libras continuando a evoluir e surpreender seus clientes com novidades e experiências incríveis. Aqui na bingo educativo para imprimir em libras, a diversão é garantida.

Com uma ampla variedade de serviços e produtos, há algo para todos os gostos. Vamos mergulhar um pouco mais fundo e explorar o que cada um deles oferece.

A bingo educativo para imprimir em libras oferece serviços que vão desde apostas esportivas até jogos de cassino online. Se você é um fã de esportes, vai adorar a emoção de apostar em seu time favorito e torcer por uma vitória.

E se preferir jogos de cassino, prepare-se para uma experiência imersiva e cheia de adrenalina. Quando se trata de inovação, a bingo educativo para imprimir em libras sabe como se destacar. Seus produtos são desenvolvidos com tecnologia de ponta e estão sempre à frente do seu tempo.

Você vai se surpreender com os recursos inovadores e os diferenciais que a bingo educativo para imprimir em libras oferece. É diversão em um nível completamente novo! Por trás do sucesso da bingo educativo para imprimir em libras, há uma equipe de liderança e gestão incrível.

Essas pessoas são os verdadeiros heróis, trabalhando incansavelmente para garantir que a empresa esteja sempre no topo do mundo dos jogos. Este nivel es mucho más complicado, ya que no requiere tan sólo conocer el nombre del elemento y su asociación con el símbolo, sino que además es necesaria una noción mínima sobre el lugar que ocupan los elementos en la tabla.

De otro modo no hay tiempo suficiente para revisar el resto de elementos, de forma que los jugadores han de ser capaces de asociar cada elemento con su periodo y su grupo. Un ejemplo de cartón-tabla para el nivel experto se recoge en la figura 4. En todos los niveles, las "bolas se extraen" con una aplicación informática que ha sido desarrollada por los estudiantes de 2º de Bachillerato 18 años V.

Jara-Cano y F. Ortiz-Tudela en Para ello, se han creado vídeos con sonidos y efectos visuales para cada elemento. Usando un programa reproductor de vídeo Windows Media Player, VLC, etc. se elabora una lista de reproducción que contenga todos los archivos, uno por cada elemento, y se selecciona la opción de reproducción aleatoria.

Básicamente, se ha sustituido el clásico bombo por un programa de ordenador. Los vídeos se han elaborado con el programa Showbiz DVD, un programa de edición de vídeo, de fácil uso. Cada vídeo tiene una duración de 15 segundos y muestra el símbolo de un elemento químico sobre la imagen del elemento que representa.

Así se pretende que los jugadores puedan ir asociando cada elemento con su aspecto real, conocer su estado de agregación o su carácter metálico. La figura 5 muestra la información que proporciona la aplicación informática para las "bolas extraídas" mercurio, neón y oro.

Las normas del juego se resumen a continuación:. Para simplificar el juego, basta con completar tres elementos de una misma columna, como muestra la figura 6. En este caso, el estudiante debe tener en su cartón-tabla cinco elementos de la misma fila, como indica la figura 7.

En este caso, deben de haber salido los 16 elementos que aparecen en las casillas blancas del cartón, como ilustra la figura 8.

Con idea de evaluar el recurso didáctico, se llevó a cabo una experiencia durante el curso con 58 alumnos de 3º de E. Vega del Táder de Molina de Segura Murcia, España. La mayoría de ellos carecía de nociones previas de la tabla periódica.

Para conocer si la presencia de un entorno lúdico en el aula contribuye además de a crear una motivación extrínseca en los alumnos, a fomentar otra de tipo intrínseco asociada al aprendizaje, se efectuó la evaluación del juego didáctico usando dos instrumentos diferentes.

Por un lado, la observación directa en el aula por parte del docente y, por otro lado, la realización de una prueba de evaluación de los contenidos asociados al juego educativo, que se realizó antes y después del mismo.

Así, la secuencia de evaluación realizada se compuso de tres partes:. Se eligió este nivel por tratarse de alumnos de 3º de E. La figura 9 muestra algunas imágenes tomadas en esta sesión. Evaluación de la prueba de contenidos. Los objetivos de aprendizaje que se perseguían con este juego eran de dos tipos.

Por un lado, se pretendía facilitar la memorización de los elementos químicos y sus símbolos, así como su colocación en la tabla periódica y la distinción entre grupo y período.

En definitiva, conseguir que el alumno se familiarice con la forma de la tabla periódica. Por otro lado, la introducción de las imágenes también buscaba obtener un aprendizaje significativo. La prueba de evaluación, por su parte, constaba de siete cuestiones, que se habían diseñado atendiendo a dichos objetivos.

El contenido de esta prueba se presenta en el Anexo I. Así, el objetivo de aprendizaje de las cuestiones 1 y 2 fue conocer si el alumno era capaz de asociar el nombre de un elemento con su símbolo químico o viceversa.

Por su parte, la tercera cuestión buscaba averiguar si el estudiante era capaz de identificar los elementos químicos en la vida real. Las cuestiones 4 y 5 trabajaban el concepto de tabla periódica, mientras que la sexta cuestión permitió analizar si el alumno conocía la ubicación de algunos elementos en la misma.

La última cuestión permitió conocer si el alumnado diferenciaba entre grupo y período. Se ha realizado un análisis global de las pruebas realizadas. La tabla 1 compara los resultados de cada pregunta de la prueba antes y después de jugar al Bingo Atómico.

Así, por ejemplo para este último caso, el promedio de nombres de elementos escritos correctamente por los estudiantes fue de 3,6 por cada alumno antes de jugar al bingo, lo que indica que una buena parte del alumnado ya tenía algunas nociones previas sobre la tabla periódica.

Téngase en cuenta que este índice está comprendido, en nuestra experiencia, entre 0 y Como muestran los resultados de la tabla 1 , se observa que el aprendizaje de estos contenidos aumentó considerable-mente tras jugar al Bingo Atómico.

Esta mejora es apreciable en todos los objetivos de aprendizaje, siendo los resultados más notables los que se obtienen en los objetivos relativos a la diferenciación entre grupo y período, que se cuadriplican tras jugar.

También destacan los datos obtenidos en la ubicación de los elementos en la tabla periódica y la asociación nombre-símbolo de elementos. Asimismo, se observa que las mejorías son menos acusadas en las cuestiones relacionadas con el concepto de tabla periódica y la identificación de los elementos en las sustancias.

En el análisis de los datos se ha observado que los alumnos que habitualmente solían obtener buenas calificaciones obtuvieron también los mejores resultados después de jugar al bingo. En cuanto a alumnos que normalmente solían mostrar poco interés por la asignatura y obtienen peores resultados académicos, se observaron mejoras en los objetivos de distinción entre grupo y período, asociación de los nombres de los elementos y asociación de imágenes.

Estos estudiantes obtuvieron en las restantes cuestiones prácticamente los mismos resultados antes y después de jugar al bingo.

El análisis de la cuestión ¿Qué es la tabla periódica de los elementos? ha mostrado que la respuesta mayoritaria fue "Tabla en la que están ordenados los elementos químicos".

Esta concepción tan elemental del alumnado no ha mejorado tras el juego, resultado que era esperable ya que nuestro recurso carece de medios para potenciar una idea más profunda de la importancia de la tabla periódica. Evaluación de las observaciones directas en el aula. Nuestras observaciones directas en el aula apuntan a que los estudiantes se divirtieron con la actividad, a la vez que aprendían contenidos de química.

Con idea de intentar valorar de una forma más objetiva esta impresión personal, se diseñó una sencilla prueba de tres preguntas en la que los alumnos evaluaron la actividad realizada. En caso afirmativo, indícalo.

La figura 10 , figura 11 y figura 12 ilustran los porcentajes obtenidos en las distintas respuestas dadas por el alumnado. El análisis de las respuestas dadas en la primera cuestión muestra que, además del aprendizaje que se ha comprobado que adquieren, la circunstancia que mueve al alumnado a realizar esta actividad es una motivación extrínseca manifestada con términos como diversión, premios, rivalidad, convivencia o me han gustado las imágenes y la música.

En cuanto a las mejoras que se podrían introducir en el juego, a la mayoría de los alumnos les pareció bien como estaba.

Unos pocos propusieron incluir el nombre de los elementos en los vídeos o mejorar las imágenes, mientras que otros preferían que se diesen más premios. Este artículo presenta una nueva versión del juego del bingo adaptada al estudio de los elementos químicos y la tabla periódica como herramienta de trabajo imprescindible en Química.

El diseño de este juego educativo pretende hacer sencillo, ameno y motivador el aprendizaje de la tabla periódica a los estudiantes de Educación Secundaria años en sus primeros contactos con la Química. Desde nuestro punto de vista, y atendiendo tanto a las observaciones realizadas por el docente en el aula como a la prueba de evaluación de contenidos llevada a cabo, creemos que este objetivo se ha conseguido.

De hecho, el porcentaje de alumnos que responde correctamente a cuestiones relacionadas con los elementos químicos o conceptos relativos a la tabla periódica aumenta considerablemente un mes después de haber jugado al bingo en clase.

No obstante, a pesar de los excelentes resultados obtenidos, creemos que deberíamos llevar a cabo algunas modificaciones en el juego. Las más significativas serían:. Lo ideal sería que además se pudiese escuchar el nombre del elemento en cuestión. Sin embargo, esto conlleva dificultades técnicas que de momento no podemos salvar.

Cuando se lleve a cabo este cambio, el nivel medio podría pasar a ser nivel sencillo. A este respecto, quisiéramos considerar que en general, no se puede pretender que los alumnos asocien una imagen a un elemento, sólo por que hayan visto un vídeo de 15 segundos.

Además, no siempre se ha dispuesto de las imágenes adecuadas. En nuestro caso, sólo contamos con las imágenes que encontramos en internet y que en muchas ocasiones no tienen la calidad requerida. No obstante, nos planteamos la posibilidad de modificar los vídeos de los elementos para incluir diferentes imágenes de cada elemento, imágenes que estarían relacionadas con la apariencia física del elemento, con sus aplicaciones, con su ubicación en la tabla periódica, o con su relación con la vida cotidiana.

Por último, se ha observado que a los alumnos les motiva este juego, aunque no haya ninguna recompensa. No obstante, funciona mucho mejor con premios, aunque sean simbólicos. Probablemente sucedería igual con otros juegos, pero no deja de ser llamativo verlos cómo se divierten con un juego relacionado con la tabla periódica.

Quizás esto debería llevarnos a una reflexión acerca de la metodología que habitualmente se emplea con los estudiantes de los primeros niveles de la Educación Secundaria.

En este sentido, animamos a otros profesores de esta etapa a que desarrollen su propia versión del juego del bingo. De hecho, esta versión del juego fue la más elaborada y original de las desarrolladas por distintos alumnos de 2º de Bachillerato, a los que se le propuso como actividad de clase.

Creemos que con las indicaciones dadas en este artículo nombre del programa que edita los vídeos, reproducción aleatoria con Windows Media Player, tipo de cartones que empleamos, mecánica del juego, etc.

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Author: Dagis

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